Mijn professionele blog
3/13/2018 0 Reacties WEEK 4 EN 5 (27/02-10/03)Alles loopt hier op zijn gangetje zowel op school als in onze vrije tijd. Om de blog wat overzichtelijk te houden en omdat veel dagen erg gelijklopend zijn (hoewel er iedere dag wel iets bijzonders gebeurd) zal ik telkens enkele grote thema's bespreken die me in deze tijd zijn opgevallen. Veel leesplezier! Klaar voor de start...Deze twee weken zijn we voor het eerst echt aan de slag gegaan met het lesgeven in de school. Thibo en mijzelf hebben 11 periods (35 minuten per period) die we samen geven in de vorm van co-teaching in klas 5 voor wetenschappen en aardrijkskunde en ik heb 4 periods die ik alleen moet geven in klas 6 voor wetenschappen. Tijdens onze lessen merkten we al snel dat er gigantisch veel tijd verloren wordt bij het geven van samenvattingen van de leerstof voor de leerlingen en het opgeven van huiswerk. Aangezien er geen gebruik gemaakt kan worden van ICT kan er niets geprojecteerd worden waardoor je alles moet schrijven maar een nog groter probleem is dat de leerlingen vaak geen eigen cursus hebben. Er zijn leerboeken aanwezig in school die gebruikt worden door de leerkracht om lessen te geven maar de meeste leerlingen hebben deze, door de hoge aankoopprijs niet. Hierdoor ben je verplicht om na het geven van de lessen grote samenvattingen te geven die de leerlingen dan noteren in een schrift zodat ze achteraf kunnen studeren. Ook het huiswerk geven is een hele karwei. Voor wetenschappen en aardrijkskunde moeten de leerlingen per vak twee keer per week huiswerk meekrijgen die dan ook weer genoteerd moet worden aan het bord. Sommige leerlingen doen er erg lang over om dit over te schrijven doordat ze soms moeite hebben met het Engels. Van de 8 periods die we hebben in klas 5 voor wetenschappen ben je al snel de helft van de periods bezig met samenvattingen te schrijven en huiswerk op te geven. Hierdoor ligt het tempo van de lessen ook laag, dit is iets waar er veel rekening mee gehouden moet worden. (ICOM 2.2 + 2.3 + 4.2 + BASCO 1, leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen) Het bordschriftTijdens de eerste lessen was het ook erg aanpassen om te schrijven aan het bord. Iedereen wordt hier getraind om een erg goed en leesbaar handschrift te hebben. Het handschrift van de leerkrachten en de leerlingen lijkt zeer goed op elkaar. Bij ons wordt er wel rekening gehouden met het aanleren van een mooi geschrift maar minder dan hier en bovendien heeft iedereen een soort van eigen stijl om te schrijven. Tijdens onze eerste lessen merkten we al snel dat de leerlingen veel moeite hadden met het lezen van ons handschrift. Het handschrift van Thibo, die nochtans erg mooi kan schrijven bleek toch te moeilijk te zijn voor de leerlingen. Mijn handschrift die al helemaal niet zo goed is bleek al helemaal te moeilijk te zijn voor de leerlingen. Tijdens onze eerste grote samenvatting hadden we al snel een rolverdeling gemaakt. Thibo schreef alles aan het bord terwijl ik alle zinnen enkele keren herhaalde voor heel de klas en de vragen van de leerlingen beantwoordde als ze iets niet konden lezen en geloof me dat zijn er veel ;). Deze tactiek bleek al snel succesvol waardoor we deze blijven toepassen tijdens de samenvattingen en het opgeven van huiswerk. Tijdens mijn lessen alleen had ik ook problemen met mijn handschrift maar ik heb toch een manier gevonden om dit probleem op te lossen. Tijdens het schrijven maak ik gebruik van drukletters, dit was even wennen voor de leerlingen en mijzelf maar dit bleek al vele stukken beter te zijn. De leerlingen kunnen meestal alles vlot overnoteren mits ik alles ook nog eens mondeling herhaal. Een trucje die ik ook in België kan toepassen als ik gebruik moet maken van het bord ;) . (ICOM 1.1) Het tijdsschema Wat ook een grote aanpassing is, is het andere tijdsschema. Op de roostering zelf zijn er al direct verschillen die opvallen. Elk lesuur (period) van hier neemt 35 minuten in beslag terwijl dit in België 50 minuten is. In 35 minuten is het erg moeilijk om een goede les op te bouwen en zeker als je er nog eens rekening mee moet houden dat de leerlingen vaak later in de klas komen of nog dingen moeten overschrijven van het bord van de vorige leerkracht waardoor je al snel 10 minuten tot een kwartier verliest. Als je ook nog eens een herhaling inlast van de vorige les (die ik altijd wel probeer te doen) heb je bitter weinig tijd over om nieuwe leerstof te geven. Gelukkig vallen er vaak twee periods van hetzelfde vak na elkaar waardoor je dan toch een redelijke lesinhoud kunt geven. Verder nemen ze het ook niet zo nauw met de tijd zelf. Thee krijgen met scones (gebakken kleine broodjes) 3 minuten voor het aanvangen van je les is geen uitzondering. Als je dan vertelt dat je les moet geven krijg je het antwoord dat je nog tijd genoeg hebt. Wat een verschil met het soms wel overdreven strakke tijdsschema in België! De tea-break van 10:50-11:10 en de lunch pauze van 12:55-01:50 lopen ook altijd uit. Zeker de lunchpauze die iedere dag tien tot vijftien minuten uitloopt. Tijdens hevige regenval in de tweede week (het regenseizoen is volop aan de gang) waardoor de leerlingen maar later hun eten kregen was de lunchpauze uitgelopen tot bijna een halfuur langer. Het is echt aan te raden om hier flexibel mee om te gaan. Samen met het feit dat de elektriciteit en de WIFI vaak uitvallen zijn dit zeker goeie oefeningen om je aan te passen aan onvoorziene omstandigheden. (ICOM 2.2 +2.3 + 4.4 + 4.8 + 5.1 + 5.3) Het klasmanagementWat me wel positief verrast is dat het het respect van de leerlingen ten opzichte van de leerkracht veel groter is dan dat van in België. Iedere keer je de klas binnenwandelt staan al de leerlingen recht met een ‘Goodmorning teacher’ en ‘How are you’. Ook als je krijtjes nodig hebt, het bord geveegd moet worden of als je een bordenwisser nodig hebt staan ze allemaal te springen om je te helpen. Wel wordt er veel gepraat tijdens de lessen. De klasgroepen zijn simpelweg te groot om ze stil te kunnen blijven houden. Als je de kleine klassen van in België gewend bent zijn 42 leerlingen wel een heel ander pak mouwen. Zeker ook omdat hun klasmanagement en bijhorende straffen anders zijn dan deze van bij ons. Maar al bij al verloopt het klasmanagement en de lessen in deze grote groepen nog verassend vlot. In België zou het zeer moeilijk zijn om zo een grote klasgroepen in de hand te kunnen houden. Het straf en beloningssysteem Het strafsysteem hier verloopt een beetje zoals het straffen in de tijd van onze grootouders en het is soms moeilijk om dit te leren accepteren. Zo worden leerlingen die geen goeie punten hebben of iets mispeuterd hebben vaak geslagen met een stok in een kamer in de leraarskamer. Ook was er een incident waarbij de Head teacher een leerling sloeg met een stok voor heel de school omdat die leerling met stenen had gesmeten naar een andere leerling. De Head Teacher zag dat we geschokt waren door het voorval en dan hebben we een heel gesprek met hem gehad. De leerkrachten zelf zijn er echt rotsvast van overtuigd dat deze straffen helpen en het is erg moeilijk om ze van het tegendeel te overtuigen. Volgens hun standpunt leidt dit tot discipline en betere punten. Dit klopt op zich soms wel als je enkel en alleen kijkt naar de punten omdat een leerling die slagen krijgt de volgende keer beter zal presteren, puur uit angst. Ik betwijfel echter ten zeerste of zo een angstklimaat bevorderlijk is voor het welzijn van de leerlingen. Diezelfde dag mochten we echter balpennen, stickers en kauwgum uitdelen aan de leerlingen die het wel goed gedaan hadden in school. Dit was dan wel weer iets positiefs. Soms is het dus wel moeilijk om een goed klasmanagement te hanteren omdat ze geen schrijfstraffen kennen en wij weigeren om de stok te gebruiken om de leerlingen te straffen. Gelukkig luisteren de leerlingen hier wel nog goed waardoor dit niet zo’n groot probleem vormt. (ICOM 2.7 +2.8 + 2.9 + 3.2 + 3.3 + BASCO 2, leraar als opvoeder) De taalHet was ook een hele uitdaging om tijdens de eerste lessen alles in het Engels te doen. Engels spreken met mensen is 1 ding maar een volledige les geven in het Engels was in het begin heel wat aanpassen. Zeker omdat ik veel van de vakspecifieke termen van de leerstof niet kende. Wel had ik er buiten soms niet direct op mijn woorden komen niet echt grote problemen mee. Het is ook zo dat je kennis van het Engels door constant Engelse lessen te geven en te communiceren in het Engels er zeer snel op vooruitgaat. Nu heb ik hier geen grote problemen meer mee. Wat me ook opviel was dat sommige leerlingen moeite hebben met het Engels. Vooral tijdens het verbeteren valt dit op. Als de vraag is om de oorzaken op te schrijven, schrijven veel leerlingen de gevolgen op omdat ze de vraag verkeerd verstaan. Toch vind ik het goed dat de leerlingen hier altijd in het Engels moeten spreken en de lessen in het Engels worden gegeven omdat dit erg belangrijk is voor hun toekomst. In het secundair onderwijs wordt ook alles in het Engels gegeven en veel leerlingen van het overheidsonderwijs moeten afhaken omdat hun Engels niet goed is (alle lessen in het overheidsonderwijs worden gegeven in het Kiswahili en de leerlingen hebben slechts 4 periods Engels in een week). De leerlingen in het private onderwijs (waar alles in het Engels wordt gegeven) hebben dus zeker een streepje voor! (ICOM 1.1 + 1.2 +1.3 + 1.4) De lesmethoden en het projectOns eerste project bestaat eruit om allerlei verschillende werkvormen te implementeren in het onderwijs hier. We testen er eerst allerlei tijdens onze lessen zelf omdat de beginsituatie hier heel anders is dan thuis. Achteraf maken we dan een selectie van de werkvormen die goed gelukt zijn en zullen we deze verwerken in een draaiboek voor de leerkrachten. We zullen hier dan ook een presentatie van geven aan alle leerkrachten. Tijdens onze lessen merkten we al snel dat je zonder PowerPoint, filmpjes, afbeeldingen veel mist in je lessen. Vaak maken we een korte PowerPoint op onze laptop met enkele afbeeldingen die we dan tonen aan de leerlingen om toch extra aanschouwelijk materiaal te hebben. We zorgen er wel altijd voor dat onze lessen niet rond de PowerPoint draaien omdat het belangrijk is dat de werkvormen zonder ICT zijn. Veel van de leerkrachten hebben tenslotte geen beschikking tot een computer om te gebruiken. De werkvormen die we toegepast hebben zijn allemaal goed gelukt. We zorgen ervoor dat ze erg eenvoudig zijn zodat leerkrachten en leerlingen geen problemen hebben om ze te verstaan. Je ziet dat de leerlingen niet echt gewend zijn om veel werkvormen te krijgen maar toch zijn ze altijd erg enthousiast om mee te doen en verstaan ze snel het principe van de werkvormen. Werkvormen die wij toegepast hebben zijn onder meer mindmaps in het begin van de les waarbij de leerlingen termen moeten noteren op het bord over een bepaald onderwerp, woorden waarvan de letters door elkaar staan en waarvan de leerlingen moeten zoeken welk woord het is, tekeningen op het bord waarbij de leerlingen delen moeten benoemen, een quiz, de fout zoeken in een rij woorden, de woorden met de juiste uitleg verbinden, de fouten zoeken in zinnen, een debat, een stellingenspel met akkoord of niet akkoord, woorden in groepen plaatsen met de reden erbij, elevator pitch over de vorige les enz. Er was bijna geen enkele werkvorm die niet echt gewerkt heeft bij de leerlingen. We hadden enkel problemen bij de elevator pitch omdat de leerlingen hier echt heel stil praten. Werkvormen zoals spreekbeurten en de elevator pitch zullen hier dus niet zo goed werken. Ook hadden we een quiz buiten gedaan waarbij de leerlingen in 3 groepen moesten lopen en de eerste die aankwam mocht antwoordden op de quiz vraag. Met zo een grote groep die niet gewend was om zo een actieve werkvorm te doen verliep dit erg chaotisch. De leerlingen verstonden de vragen ook amper. Ook hebben we al gebruik gemaakt om schema's te maken op rijstzakken. Dit klinkt erg onhandig maar blijkt een goed en duurzaam materiaal te zijn om schema's op te plaatsen die uitgehangen kunnen worden in de klas. Misschien zal het ontwikkelen van dit didactisch materiaal ons tweede project worden maar dit staat nog in de kinderschoenen. We hebben al een voedingsdriehoek gemaakt en uitgehangen in de klas. (ICOM 4.1 + 4.3 + 4.6) Enkele toffe ontmoetingen...Deze twee weken hebben we enkele toffe ontmoetingen gehad. Via onze projectleider zijn we in contact gekomen met 8 studentes uit de Tomas More Hogeschool die hun stage lopen in de Baraa lagere school. Lesgeven mogen ze echter niet maar ze werken er aan allerlei verschillend didactisch materiaal. Ideaal om met een grotere groep af te spreken en uit te gaan ;). Ook hebben we de vrijdagavond meegegaan met een meisje uit klas 6 die een papa heeft uit België en die nu in Tanzania woont en zijn vrouw hier heeft leren kennen. De papa was echter afwezig maar we hebben met hem gebeld en zullen zeker nog eens afspreken met hem. Bij hun thuis hebben we met de mama en de kinderen een heerlijk maal gehad met rijst en gefrituurde vis. Het was een erg tof gesprek. En heerlijk om weer eens lotuskoekjes en Belgische chocolade te eten. Later zullen we zeker nog eens terugkomen om te genieten van een Belgisch streekbiertje. (ICOM 4.2) Onze uitstappenWe hebben eindelijk onze eerste safari gedaan! 3 maart zijn we in de vroege uurtjes vertrokken naar Lake Manyara. Dit is een heel groot meer met een nationaal park erbij. Daarna hebben we overnacht bij de Mahara watervallen in een tentje. Blijkbaar is er s’ nachts een hyena door ons kamp gelopen zonder dat we het wisten, wel pittig om te horen achteraf ;). De dag erop gingen we naar Tarangire, ook wel het land van de olifanten genoemd. En dit park had zeker zijn naam niet gestolen. We hebben gigantisch veel olifanten gezien! Ook hebben we bijna de Big Five gespot. De leeuw, luipaard, olifant en buffel. Enkel de neushoorn onbreekt nog in ons lijstje maar die komt enkel voor in Serengeti dus hopelijk slagen we er tijdens ons bezoek aan Serengeti in om ons lijstje te vervolledigen. Verder hebben we ook heel wat apen, struisvogels, zebra's, impala's, giraffen en allerlei soorten vogels gezien. We hebben ook leeuwen van zeer dicht gezien terwijl ze de weg overstaken langs onze auto. Wel wat beangstigend aangezien het dak van de jeep openstond en we juist kip aan het eten waren. Gelukkig hadden we een ervaren gids mee ;). Enige minpuntje aan de safari waren de vele Tseetseevliegen die continu probeerden om je te bijten, door kleren en al. Hieronder kun je genieten van een diavoorstelling van een paar van de vele foto’s die we gemaakt hebben op de safari.
0 Reacties
Laat een antwoord achter. |
|